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鄂托克前旗推進“三教改革”打造自治區“文化素質+職業技能”融合發展高地
發布時間:2021-10-11 15:38:02      作者:肖勃陽 張勝利      來源:鄂托克前旗      【  】【黑色 紅色 灰色
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近年來,鄂托克前旗歷屆黨委、政府把立德樹人作為教育的根本任務,實施了一系列民生工程、民心工程,特別是今年新一屆旗委、政府履職以來,提出教育優質發展新舉措,創新推行教師培養、綜合考評和優績優效優酬等機制,辦人民滿意的教育。以鄂托克前旗民族職業高中為例,該校積極響應推進職業教育改革,被教育部確定為全國首批“1+X”證書制度試點學校,圍繞智能網聯汽維、老年照護兩個專業,以培養高素質技能型人才為導向,緊盯“誰來教”“教什么”“如何教”三個核心問題,實施教師、教材、教法改革,在深化產教融合、校企合作、理實一體、提高教學實效等方面積極探索、先行先試,成功創建了全區示范性技能培訓基地,建設自治區“文化素質+職業技能”融合發展高地。

一、圍繞“誰來教”,組建了一支結構合理、能力突出的師資團隊

教師是人才培養的直接實施者,是推進“1+X”證書制度試點的核心。試點以來,鄂托克前旗通過“外引+內育”、“走出去+請進來”等多種形式,強化師資隊伍建設,為試點工作開展提供了強有力的人力資源保障。一是職教隊伍多元化、優質化。堅持學歷與職業教師并重相結合,強化師資力量配備,選優配強教師52名,其中專業教師27名,“雙師型”教師占專業教師比重的81%;選派教師深入合作企業進行“X”技能崗位培訓、合作企業到校開展職業技能和職工素養提升培訓,派出7名教師赴德國、日本學習“雙元制”“企業主體培養”教學模式,先后組織開展各類培訓300多人次;加強與北京中德諾浩、翔宇通用航空等公司合作,通過企業人員到校講學、派送學員實崗實習,拓展教師隊伍本領,增強了教學保障能力。堅持專兼職教師聘用相結合,突破高技能人才引進瓶頸,優化職教隊伍結構,先后引進“民間大師”“工匠大師”和企業能工巧匠9名,保障了教學的針對性、實操性,形成了以校本教師為主體、工匠大師為主流、校外實體力量為補充的多元結構教師隊伍。二是考評服務專業化、精準化。突出抓好“1+X”證書制度試點考評工作,先后選派教師20多人次參加試點專業師資培訓和考評員培訓,目前擁有職業技能等級考評員7名,考評服務能力輻射鄂爾多斯市各旗區。探索推行“學分銀行+等級評價”,制定“1”與“X”深度融合評測評價體系,將專業評價標準與職業技能等級評價標準、行業評價標準緊密結合,對學員進行多元綜合評價,提升了學員考評的科學性、實效性。

二、圍繞“教什么”,構建了一套符合要求、緊貼實際的教材體系

教材是傳遞知識的有效載體,是推進“1+X”證書制度試點的基礎。試點以來,鄂托克前旗緊緊圍繞學員的年齡層次、知識結構、現實需求,實施教材改革,不斷激發學員學習熱情,提高學員綜合能力和職業素養,實現了課證融通。一是構建多元教材,提升教學實效。針對學校教材與企業生產實際脫節,內容更新不及時等問題,堅持工學結合、教學做一體化理念,選用《汽車應用與維修》《老年人生活照料》《老年心理護理》等特色專業教材,增強了教材內容與企業需求的契合度。校本教材方面,突出實訓教材編制,結合智能網聯汽維、老年照護兩個試點專業實際要求,自主研發了融“教、學、做”于一體的新型活頁式、工作手冊式教材6冊,將專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接,建立動態化教材和教學資源更新體系,實現教育鏈和產業鏈有機融合,提升了專業教材與信息技術發展、產業升級的匹配度。二是打造智慧平臺,豐富教學內容。以建設全區第一批數字校園標桿學校為契機,在校園網基礎上,搭建數字學習服務平臺,與學校自建資源庫、電子圖書館銜接,打造了集理論教學資源、實踐教學資源、教案、課件等為一體的服務模塊,助力了教育教學工作開展。目前,數字學習服務平臺內教學資源涵蓋了汽車運用與維修、幼兒保育、護理等11個專業41門課程的專業理論資料庫、教師教學課件、實踐操作短視頻等內容,豐富了教學教材資源,構建起全方位、立體化、開放式的教材體系。

三、圍繞“如何教”,形成了一種產教融合、校企合作的教學模式

教法是提升教學實效的重要環節,是推進“1+X”證書制度試點的關鍵。試點以來,鄂托克前旗積極轉變傳統單一的課堂教學模式,大力推行網絡式教學、情境式教學、實踐式教學,推動“課堂革命”,探索形成了工廠建到校園里、課堂搬到車間去、專業長在產業鏈上的“理實一體化”教學模式。一是積極推行線上線下混合式教學模式。充分運用職教云、釘釘、慕課等現代信息技術,推行網絡式教學模式,構建起課程資源豐富、內容適時更新、專業特色明顯、學習管理便捷的在線學習教學平臺,資源庫內涵課程資源30余類50T內存,打破了固定時間、固定空間的教學方式,實現了線上實時教學服務,學員通過手機或電腦登陸網絡學習平臺瀏覽課件、觀看視頻、師生同步互動,不斷滿足學員學習的碎片化、網絡化、個性化需求。此外,建設了“虛擬工廠”“虛擬仿真”空間站等網絡學習空間,鍛煉學員在職業化情境中分析、解決問題能力。二是積極推行實踐式教學模式。按照“育訓結合、德技雙修”培養人才的目標,建成智能網聯汽車檢測與運維專業實訓室、老年照護專業實訓室2000多平方米,購置教學拆裝車、發動機、護理床、模擬人等教學設備50臺(套),保障“1+X”證書制度試點學員實訓需要。借鑒“情境認知”學習理論和新加坡職業教育教學工廠模式,依托校內實訓基地實施模擬實訓教學法,通過設計各類模擬情境,增強理論課程與實際操作的緊密結合度,提升學員理論轉化率和實戰技能。深化校企合作,推行校企雙主體育人、雙課堂教學以及現代學徒制人才培養模式,推進工匠精神進校園、進課堂,委派學員到合作企業認知實習、跟崗實習、頂崗實習,在現實工作環境中增長見識、歷練本領,提升了學員融入實際工作的能力和水平。

目前,鄂托克前旗民族職業高中“1+X”證書制度試點學員覆蓋全區各盟市及陜西、寧夏、山西、甘肅、青海等省區,累計培養培訓社會學員2.8萬人次,其中“1+X”證書制度試點學員200多名,在完善職業教育培訓體系、深化產教融合和校企合作、緩解地區結構性就業矛盾等方面進行了積極探索,正在積極申報內蒙古自治區高技能人才培訓基地、國家級高水平產教融合實訓基地。

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